“There is something which unites magic and applied science while separating both from the wisdom of earlier ages. For the wise men of old the cardinal problem had been how to conform the soul to reality, and the solution had been knowledge, self-discipline, and virtue. For magic and applied science alike the problem is how to subdue reality to the wishes of man: the solution is a technique.”
– C.S. Lewis, The Abolition of Man
Від початку університети готували студентів до майбутнього не лише як працівників, а й як громадян та особистостей. Навчальні програми включали широке вивчення класичної літератури, поезії, а також підготовку теологів і юристів. Ця традиція була збережена і в ранній Америці під час заснування найстаріших університетів країни. Однак упродовж ХХ століття фокус університетської освіти поступово звужувався. Сьогодні навчальні заклади здебільшого орієнтовані на «актуальні» навички для «глобальної економіки», а виховання глибоких мислителів, формування зразкових громадян і розвиток душі часто відходять на другий план.
Поява ChatGPT та інших генеративних інструментів штучного інтелекту кидає виклик такій моделі. Зараз навички можна делегувати генеративному ІІ. Для покоління Z ChatGPT і подібні програми стають універсальним інструментом, поєднуючи функції калькулятора, текстового редактора і пошукової системи. Для майбутнього робочої сили це потенційно є позитивним здобутком, адже, залежно від контексту і способу використання, штучний інтелект допомагає виконувати роботу швидше, якісніше та ефективніше. Тому навчання студентів користуватися ІІ має стати обов’язковою складовою університетської освіти, особливо в професійних дисциплінах, де вивчаються конкретні технології і стратегії для максимально ефективного застосування новітніх інструментів.
Проте головне завдання справжньої гуманітарної освіти — розвиток особистості, який можливий лише через читання, аналіз і практику, а не через спроби скоротити шлях до результату. Відтак університети повинні знову акцентувати увагу на людському аспекті освіти, повертаючися до виховання мудрості, навчання розрізненню істини та підготовки до відповідального громадянства — цінностей, які не може замінити жоден штучний інтелект.
Прикладом цього є ситуація з програмістами. За останніми даними Бюро статистики праці, оприлюдненими в Washington Post, за останні два роки кількість робочих місць у сфері комп’ютерного програмування скоротилася більш ніж на 25%. Водночас, як зазначає видання, розробники програмного забезпечення зазнають значно менших труднощів. Причина в тому, що ChatGPT здатен писати код, але не може повністю замінити розробників, адже їхня робота потребує глибокої мудрості, розсудливості та вміння зрозуміти потреби клієнтів і розробити відповідні рішення.
Університетам слід зосереджуватися на формуванні саме тих унікальних людських якостей, які неможливо відтворити за допомогою ІІ:
- Мудрість
- Розсудливість
- Вольові звички
- Моральні чесноти
Особливо це важливо для загальноосвітніх курсів, які завжди мали на меті виховання цілісної людини.
Важливо переконати студентів у тому, що саме їхня людяність є головною цінністю. Навчальні програми повинні зосереджувати увагу на тих аспектах, які штучний інтелект не в змозі повторити, а також пояснювати, що процес пізнання, досвід і засвоєння знань формують душу, відповідаючи за розвиток мудрості (або, у світському розумінні, за культивування глибинного розуміння).
Приклад із літератури і мистецтва ілюструє це:
- ІІ може за 30 секунд створити феміністичний аналіз Сну у літню ніч, але не відчує гумору в плутанині закоханих чи не переживе задоволення від промови Пака в фіналі.
- Штучний інтелект може порівнювати дві картини, але не захопиться надзвичайною красою Сікстинської капели.
- Він може професійно писати тексти, та не випробує власного задоволення, коли підбирає ідеальні слова для висловлення думки.
- ІІ створює якісний поп-жанр, але не відчує величі Реквієму Моцарта.
- Може стисло переказати сюжет Франкенштейна, але не відчує змішаний жах і співчуття до неприродного творіння доктора.
Навіть у сфері точних наук людина робить те, що недоступне штучному інтелекту:
- ІІ може пояснити складні математичні докази, але не здатен їх усвідомити.
- ІІ здатен знаходити нові методи лікування, але не може поставити пріоритетом людське життя.
- ІІ перераховує зорі, але не пізнає їхнього творця.
Безперечно, університети повинні навчати студентів використовувати штучний інтелект максимально ефективно:
- Створювати оптимальні графіки навчання.
- Систематизувати конспекти.
- Форматувати дані.
Це дозволить позбавитися від рутинної роботи і забезпечить більше часу для найважливішого — формування людської душі, яке не має замінників і скорочень.
Фото надано Freerange.
